Resumen:
El presente libro está estructurado en tres apartados, a saber: Formación
Docente: experiencias de reflexión pedagógica; Saber pedagógico: estrategia
analítica de transformación y del accionar del profesorado, y Práctica pedagógica:
término de reflexión en la formación docente, donde los profesores de diferentes universidades colombianas y una chilena y los estudiantes del Doctorado en Pedagogía
presentaron sus ensayos argumentativos; lo que configuró una epistemología del
saber pedagógico y de la práctica pedagógica en la formación docente. A continuación,
se presenta una breve descripción de cada apartado y capítulo.
En su primera parte, sobre la Formación Docente: experiencias de reflexión
pedagógica, se encuentra el trabajo de Alfonso Claret Zambrano, con el ensayo
titulado: “La formación docente según el saber pedagógico en el siglo XXI”. El
autor propone la reflexión sobre las facultades de educación, para que empiecen
a desarrollar una teoría de la formación docente según el saber pedagógico con
base a un pensamiento crítico y comprender cómo se puede lograr esta cuestión,
teniendo en cuenta a la política pública educativa de referencia.
Por su parte, Mario Díaz Villa y María Teresa de Jesús Carrillo Hernández,
en la ponencia tipo ensayo La formación y práctica pedagógica en el siglo XXI
realizan una breve descripción del contexto histórico del siglo XXI, necesaria para
la comprensión de sus determinaciones concernientes a la educación; también,
desarrollan el concepto de formación, planteando sus cambios semánticos en
el siglo XXI; analizan la práctica pedagógica como medio portador del poder y
el control, propios de las voces dominantes. Finalmente, elaboran unas breves
conclusiones relacionadas con la importancia de considerar la estructura interna de
la práctica pedagógica y develar las voces que constituyen las diversas modalidades
de práctica pedagógica.
